帮助宝宝学习英语的小游戏
一、 拍单词（Touching game）
可以练习单词或句子
玩法：1) 教师将单词或句子卡片贴在黑板或其他地方，教师口令单词，学生用手拍打相应卡片。速度越来越快。
2）可以分组进行，每组选出一名学生，哪组速度快哪组获胜。
3） 可根据学生接受程度，增加难度，多加一些动作，如：Touch and say, then you should run back to your seats like a rabbit.
4) 可变换比赛形式，如将卡片放在地上，学生围成一圈儿，边拍手边转圈，教师口令，学生迅速蹲下拍卡片。
5）也可转变拍的形式，如跳卡片，小班的学生尤其喜欢。
6）变形：教师把卡片放在黑板上或地上，教师口令单词，学生要用身体的一部分去接触这张卡片，教师口令下一个单词，学生要用身体的另一部分接触，原来的动作不动。直到全体投地。
二、吊死鬼：(Hangman)
活动目的：巩固所学的单词，培养学生的拼词能力。
教具： 黑板、粉笔
玩法：1）教师先在黑板上画出两个图形,与学生竞争。并在心中想好一个单词，如：teacher,只给出其中的一个字母，其它的由小横线代替如：t _ _ _ _ _ _ 写完后立即用手指计时，如果学生在规定时间内拼出该单词，教师要给自己画上一笔；如果到了时间仍没有学生举手拼词，则给学生画上一笔。谁先画完吊死鬼谁输。
此种方式适用于本次新授的单词。
三、Simon says
这是一个传统游戏，适用于单词或句子。
玩法：1) 教师发出指令性动作的命令，如stand up, come here, open your book等，学生根据教师的命令做出相应的动作。但只有“Simon says”是真命令，如“Simon says, open your book!”，学生才可以做出相应的动作。而其它的命令都是假命令，学生不做 任何反应。
2） 教师可以将指令性动作替换为读单词或句子，如果是 “Simon says”,学生要读出教师说的单词或句子，否则不出声。
3） 教师可以将Simon替换成自已的名字或本班小朋友的名字。
四、感觉与书写（Feeling and writing）
活动目的：进一步熟练和书写英语字母
玩法：1）教师请一名学生上台，背对其他学生，然后教师用手指在这位学生背上写出一个字母，并让他（她）说出这个字母。
2）两人一组练习。
3）分组进行比赛活动:教师分别发给每组最后一排的学生一张纸条，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上，依次进行下去，最后，第一排的学生把所传的字母写在黑板上，传得最快最准确的组获胜。
建议：教师要在活动开始前严格要求游戏规则：如：不允许出声，必须做到one by one 传递。
五、打击魔鬼(Hitting the monster)
活动目的：锻炼学生的听说能力。适用于单词或简短的句子。
教 具：塑料汽锤
玩法：教师把单词卡片发给四名学生，让他们手举卡片面向其他学生，教师每说出一个单词，拿到此单词卡片的学生要蹲下并说一遍单词学员，如果速度慢了，教师就用汽锤轻轻敲一下他。速度逐渐加快。
六、 Nature memory
教具：卡片、手绢、示教实物
玩法：将学生分成四人或五人组。多准备几套自然实物的卡片或实物。再为每组准备一个托盘，每个托盘用手绢盖住，发给各组。叫所有学生闭上眼睛。老师在每个托盘上放一样东西，用手绢盖好。然后让学生们睁开眼睛，猜出托盘上是什么东西。接着，让学生们掀开手绢并说出上面物体的名称。老师再将第二件物品放在托盘上，要求学生记住这两件物品。学生们闭上双眼，老师移走一件物品。学生们睁开双眼，并说出失踪物品的名称。依此法继续练习，老师逐渐增加每个托盘上物品的数量。允许学生互相帮助记住所有这些物品。
挑战：在小组间调换物品种类并/或一次转移走一个以上的物品，增加活动的难度。让每组较自信的学生或年龄大些的学生每次拿走一样物品。
七、Remember it!
教具： 卡片
玩法：将卡片面朝上放在桌子上。（在人数多的班，用磁贴或胶带将图片固定在黑板上。）老师示范着闭上双眼，对学生说：Close your eyes.。确认所有学生的眼睛已经合上后，拿下一张图片，叫学生睁开眼睛。老师假装寻找丢失的卡片并问：What’s missing?。要求学生告诉老师被移走的是哪张卡片。允许猜对的某个学生在下一轮取下另一张卡片。
挑战：对于年龄较大的学生，将两个或者更多的相同内容的卡片放在桌子上或黑板上。或者，在移走一个项目之后，打乱其余卡片的顺序。对于正在学习阅读的学生，在黑板上的卡片旁边写出单词。在学生说出被移走的卡片之后，他们还必须找出与之相对应的单词。
八、We like pets!
教具：卡片
玩法：将宠物卡片面朝上放在教室的不同位置。老师随意指着每张卡片问：What’s that?。鼓励学生识别不同的宠物。让学生们在教室中间站成一队。站在头一位的学生开始说：I like (birds).。然后，他 / 她要走到相应的宠物卡片旁边站住。下一个学生说：Not me. I like (hamster).，然后走到那张宠物卡片旁站立。如果某个学生说出和前面同学相同的宠物，他/ 她要走到队尾，等待下一次机会。在全体学生做答后，在他们成组站在某张宠物卡片旁边后，老师问：Which pet do you like?，让学生以组为单位回答：I like (birds).。
挑战：为了增加听力/ 记忆挑战，允许学生说出他们喜欢的其它宠物，并在教室里找出一个地方站立。如果某个学生说的宠物与另一个学生相同，他 /她要加入这个学生的组。学生们得注意听，并记住谁说了什么。允许学生互相帮助，组成或加入小组并说一起对话。
大班教学：如果教室里没有足够空间，让学生坐在原位，轮流起立发言。
九、Big ideas
教具：卡片
玩法：使用卡片或学生们知道的任何物体图片。在教室里腾出一块空地。教室的一端定为“big”，另一端定为“small”。将卡片一张一张举起，并让学生问老师：What’s that?。老师说出卡片上的物体名称，如It’s a goldfish.。然后问学生：Is it big?，学生们在想好之后，大声回答：No!，接着全体一同走到教室small的一端。鼓励学生自己做出决定，或者两人一组做出决定。用同样方式练习所有项目。
挑战：允许较为自信的学生到教室前面来，为全班挑出一幅图片。
大班教学：让所有学生在“big”时起立，在“small”时坐下。
十、Find it!
教具：卡片
玩法：复习颜色：pink和purple。老师说出一种颜色。学生们要在教室里寻找、发现并用手触摸有这种颜色的物体。不允许两个学生触摸同一样东西。
挑战：鼓励年龄较大或更自信的学生大声说出他们找到并触摸的物体颜色名称。
大班教学：在人数多的班，准备出适当数量的不同颜色的物体，事先放置在教室里不同的位置。另一种做法，允许学生两人一组或以小组为单位做活动
.几种很棒的少儿英语教学方法
一、 情境教学法 1. 什么是情境教学情境教学，教育学专家们还没有一个确切的定义，只是给出了一个这样的概括：情境是教师“人为” 创设的“典型场景”，是在教学和教育过程中创设的“有情之境”，是一种人为优化的典型环境。通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。2. 情境教学法的功能及意义1）无须翻译，孩子自行理解2）实际应用，避免会说不会用3）丰富课堂内容，激发孩子学习兴趣4）情境教学，抓住孩子的心理特点二、 自然拼音教学法是根据26个字母及字母组合本身所代表的音源，不学国际音标，而是训练学生具有建立其单词与发音之间的直觉音感，从而练就出听音能写，看词能读的超强能力。 三、 TPR教学法
1.TPR的理论基础
TPR：Total Physical Response
定义：指全身反映教学法。它是外语教学法流派中很重要的一支，是建立言语和行为协调基础上的一种语言教学方法，主要通过body language让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。
要求：老师要有爱心，善于鼓励学生的思维创新。
2.TPR教学的优点
1 增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力。
2 适合儿童心理，因为孩子的好动性。
3 增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。
3. TPR教学法的顺序。
Teacher says and models, students watch and listen
Teacher says and models, students act and say
Teacher says, students act and say
Teacher acts, students say
4.TPR的局限性。
1 该方法只适应于语言学习的初级阶段，其动作及言语大多是简单的活动，不能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起。
2 不是所有的词或教学内容都能用TPR表达。
5. 课堂指令
1 Look at me.
2 This is team one, and this is team two.
3 Let’s play a game, OK?
4 Are you ready?
5 Come here.
6 Go back to your seat.
7 Open your book and turn to page 1.
8 Who can try?
9 I can’t hear you. Speak loudly, please.
10 Good job.
11 Goodbye.
12 Hello, hello, stand up. Yes, yes, sit down.
四、 重叠螺旋式三循环教学法每堂课都可以复习，要让学生通过已知走向未知，再从未知走向已知。也就是让学生用已掌握的知识去认知新知识。 五、 歌曲童谣教学法它不仅是语言的最好载体，而且还可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表现教学内容，不但让孩子们通过唱歌把所学的内容唱出来，使孩子易学易会，在娱乐中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈动作，那更是锻炼了孩子的行为感知能力和协调能力。A歌曲童谣在少儿英语教学中的意义：
1童谣是符合儿童年龄特点的，有韵脚，有意境，有节奏，充满童趣，琅琅上口的一种说唱形式。歌曲则比童谣要更具有音乐性。作为一种辅助教学手段，念英文童谣，唱英文歌曲是儿童学习英语行之有效的好办法。
2 歌曲童谣简单易学，可以激发孩子的语言学习的兴趣及提升自信。
3 增进孩子捕捉英语语感的能力，在学习歌曲童谣的同时，无形中词汇量，艺术性语言就能有所增加。
4 活跃课堂气氛，寓教娱乐。
5帮助学生学习、记忆相关词汇、句型及语法
B教学中歌曲歌谣的教授：
1. 运用图片、实物等直观教具呈现歌曲与歌谣
2. 运用体态演示歌曲与歌谣
3. 运用准确的语音材料让学生模仿歌曲与歌谣
4. 让学生改编歌曲和歌谣
六、 简笔画教学法画画是一种很好的教学模式，它可以作为游戏或者是在学生操练中运用到。比如说在warm-up环节中，教师可以一边画一遍边让学生猜是什么；在讲五官的时候，仍可以一边画一边讲，趣味性更强一些。1、简笔画在教学中的意义：
1．直观教学手段，教师必备之基本功
2．增强直观性，减少母语的干扰
3．增强趣味性，启发学生的思维
4．调动各种感官，促进各种智能全面发展
2、简笔画应用的特点：
1．简练：
2．猜测引导：
3．画的速度要快：
4．画龙点睛：
5．练习：
七、课堂游戏教学法此教学法的应用避免了机械训练的枯燥无味，通过教师设置的游戏可以真正做到玩中有学，学中有玩。 A游戏教学的概念界定游戏教学时指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。游戏中，孩子通过教师的指导，轻松愉快地达到预测的教学目标。游戏教学的范畴不但包括游戏本身，更多的还包括一些课堂操练中的即时活动。
B 游戏教学的现实意义
1 培养孩子学习英语的积极态度，使他们建立起学习英语的自信心。
2 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。
3 游戏法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，培养学生综合语言运用能力。
4游戏教学这种“任务型”的教学途径，有利于孩子形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻孩子的负担。
C 游戏教学在少儿英语课堂的应用
游戏及课堂活动应用于少儿英语教学的暖场和（单词句型）操练阶段。
D游戏教学的大致分类
1 暖场热身的小游戏
2 词汇教学的游戏活动
3 句型教学的游戏活动
4 字母及自然拼音小游戏
5 分组竞赛游戏和记分方式
八、. 最大兴趣激发教学法歌曲，TPR，游戏，表演等等教学手段都是为了最大限度的去激发孩子们学习英语的兴趣
